權重下的選擇都是一種人生的學習 我的堅持是大學生應有獨立自主能力
績優導師獲獎者【健照系 蘇健華助理教授】
建立關係很重要
你讓學生討厭你~就算你再學識淵博~但學生因為你而抗拒學習~怎樣都嘛教不好。不是你學識不佳~而是傳遞管道封閉，再好的貨物都無法運送。學習狀況再差的學生~因為關係建立~看在你的面子上多聽兩句~不也是一種進步。
我的堅持
雖然近年來少子化招生不易，各方對於學生照顧的期待都更為提升，但我的堅持是，大學生仍應有大學生的獨立自主能力，畢竟大學生已近乎成年，也不希望被當小孩看待，既然如此，「享權利必須承擔相等的義務」是我的堅持，大學生的義務就是認真讀書以及對於未來生活進行準備，在學生入學時，我就會請學生思考，當你大學畢業後五年，你希望的收入是多少，然後再思考，在這樣領域中，有沒想過怎樣的工作可以達到你所期待的收入，而在大學四年內，就要朝著這個目標邁進，以社工的角度來說，會給予學生足夠的資訊、陪伴學生進行選擇，但不會幫學生做決定，因為「沒有人能替你決定你的未來」。然而對於進修部班級，由於來自各方工作場域回校園再進修，因此必須兼顧工作、家庭與課業，因此在能協助的部分，身為導師會盡力協助，但仍於學生入學時特別強調，每個人有很多的選擇，重要性的權重也各有不同，基於教學品質與專業需求，課程與實習皆需確實完成，而學生也不能抱著不選擇、全都要的心態，畢竟除了專業的訓練外，事情輕重緩急以及時程安排、權重下的選擇，都是一種人生的學習。
對學生的想像
每一屆的學生，都有不同的樣貌，每一個學生也都有個別化的特質，日四技的學生或許在中學期間課業學習略有狀況，而大多學生有著經濟壓力或是成長於弱勢家庭，這在延續大學課業上，經常被認為是阻力，但基於優勢觀點，可以發現即便如此，這些學生在求學過程中，通常有著不少的打工經驗，這對我來說，反而覺得是我們學生的很大助力，社會工作的領域中，經常是人與人、面對面的直接服務，也必須憑藉著自身的能力，對於服務對象的處境進行理解，正因有著不同的人生經歷以及打工的社會歷練，學生們更有機會能對於社會服務有著深刻感受，也更能同理。據此，不同學生的成長經歷，會讓我在了解他們之後，對於每個學生有著不同的想像，或許家庭資源不虞匱乏者，也有著精進理論的期待者，引導其往研究所方向準備；有就業期待，並有公職穩定就業夢想者，輔導其進行公職準備；具有服務特質者，協助於大三大四進行職場連結；即便完全沒有從事社會工作意願者，仍提醒其未來選擇工作上，仍應以穩定具有未來性為主要考量。以111年畢業導師班為例，其中一位同學，入學時是高職輔導主任託付照顧、學業能力略微辛苦的同學，觀察到他熱心、真誠，但缺乏自信心，於大二開始選任其為班長，並給予各種任務，由於前述特質，逐步得到師長及同學的肯定，建立起自信心，大三實習時，身為導師的我，積極鼓勵申請具有一定挑戰性之機構，也獲得錄取，實習期間雖然仍有專業理論上的不足，但積極服務的態度，更是受到機構的讚賞，畢業後也順利於社福機構任職，當學生能在這樣想像與引導中成長，其實也是身為老師的成就感來源。
